武漢市黃陂區(qū)中小學(xué)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施方案
黃陂區(qū)教師進修學(xué)校
中國教師發(fā)展網(wǎng)
（2017年8月）
為打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的現(xiàn)代化教師隊伍，黃陂區(qū)教育局決定與中國教師發(fā)展網(wǎng)（以下簡稱“發(fā)展網(wǎng)”）深度合作，啟動2017年中小學(xué)幼兒園教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，特制訂如下方案。
一、培訓(xùn)目標
依托發(fā)展網(wǎng)創(chuàng)建全區(qū)“個人空間—教師研修坊—學(xué)校研修社區(qū)—區(qū)域研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，開展切合本區(qū)教育教學(xué)實際的主題培訓(xùn)，通過分層培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、集中培訓(xùn)與自主探究相結(jié)合的線上線下混合式培訓(xùn)，綜合提升全區(qū)教師的教育教學(xué)技能及終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)造就一批引領(lǐng)全區(qū)課堂教學(xué)改革、促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的名師和骨干，生成一批助推全區(qū)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的地方培訓(xùn)課程和教學(xué)（或微課程）資源。具體目標如下：
1.造就一批學(xué)科名師:通過培訓(xùn)，讓1%的教師成為教學(xué)理念先進、教學(xué)風(fēng)格獨特、科研成果突出并在全省乃至全國有一定影響的學(xué)科名師。
2.培養(yǎng)一批教學(xué)骨干：通過培訓(xùn)，讓10%的教師成為教學(xué)理念先進、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，能引領(lǐng)全區(qū)課堂教學(xué)改革，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的骨干教師。
3.生成一批地方資源：通過任務(wù)驅(qū)動，圍繞年度研修主題，每個教師每年至少上傳1件有價值的資源（微課例、微案例、微故事等）。對在培訓(xùn)研修過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源進行加工并在此基礎(chǔ)上開發(fā)成區(qū)級教師培訓(xùn)課程，本年度計劃開發(fā)黃陂本地課程50門。
4.建立一種常態(tài)機制：有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)提供專家指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課程，建立骨干引領(lǐng)全員的校本研修常態(tài)化運行機制，推進鄉(xiāng)村教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐，不斷提升教育教學(xué)能力。5.探索一種教學(xué)模式：在各地各校教師課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出一套具有黃陂地方特色同時在全國具有推廣價值的高效課堂教學(xué)模式。
二、培訓(xùn)模式
本次教師培訓(xùn)實施“三型五環(huán)”線上線下混合式培訓(xùn)模式。
“三型五環(huán)”線上線下混合式培訓(xùn)模式是一種將培訓(xùn)對象分為學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師三個類型，每種類型確定五個培訓(xùn)的基本環(huán)節(jié)，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機整合的線上線下混合式培訓(xùn)模式。
本模式遵循三個原則，一是“分層施訓(xùn)”的原則，將培訓(xùn)對象根據(jù)師資素質(zhì)狀況分成了學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師三種類型，充分滿足不同教師群體不同的培訓(xùn)需求；二是“任務(wù)驅(qū)動”的原則，給每類教師安排了五個培訓(xùn)環(huán)節(jié)，明確了每類教師在培訓(xùn)過程中的“規(guī)定動作”，增強了教師的培訓(xùn)動力；三是“以校為本”的原則，植根學(xué)校，立足課堂，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，極大地增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。
“三型五環(huán)”示意圖
三、培訓(xùn)安排
（一） 整體思路
通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的結(jié)合、線上研修與線下研修的結(jié)合、課程研修與主題研修的結(jié)合，激活教師已有認知，促進教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)實踐能力的提升；借助貫穿始終的區(qū)域研修及校本研修活動，充分發(fā)揮“教師研修坊”的作用，推動區(qū)域?qū)W習(xí)共同體、學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的形成與發(fā)展。
按區(qū)域和學(xué)校創(chuàng)建學(xué)科教師研修坊，學(xué)校教師研修坊相關(guān)學(xué)科成員成建制地加入?yún)^(qū)域?qū)W科教師研修坊，形成以教研員（學(xué)科帶頭人、骨干教師）為坊主的學(xué)校學(xué)科教師研修坊聯(lián)盟，打通區(qū)域研修與校本研修的綠色通道，形成區(qū)域研修與校本研修的研修閉環(huán)。
依托學(xué)科教師研修坊所開展的跨校網(wǎng)絡(luò)研修對學(xué)校校本研修的引領(lǐng)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.區(qū)域?qū)W科教師研修坊對學(xué)校教師研修坊的校本研修活動流程及質(zhì)量進行全程指導(dǎo)與監(jiān)測；
2.區(qū)域?qū)W科教師研修坊針對學(xué)校教師研修坊所提交的共性問題進行專家答疑或組織全坊學(xué)員進行主題研修；
3.區(qū)域?qū)W科教師研修坊將本坊的研修成果（如教學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等）及時推廣到各學(xué)校教師研修坊并運用于各校的課堂教學(xué)實踐；
4.區(qū)域?qū)W科教師研修坊發(fā)現(xiàn)培植示范學(xué)校教師研修坊，用于輻射本區(qū)域各校校本研修活動；
5.區(qū)域?qū)W科教師研修坊精心選擇及時推送優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程和教學(xué)資源，以滿足各學(xué)校教師研修坊開展校本研修活動的需求。
（二）框架設(shè)計
（三）具體安排
注：“區(qū)域研修”、“校本研修”、“自主探究”同時交叉進行
四、培訓(xùn)準備
（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺
發(fā)展網(wǎng)為黃陂區(qū)量身定制“黃陂區(qū)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”，構(gòu)建“個人空間—研修坊—學(xué)校社區(qū)—區(qū)域社區(qū)”一體化的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修體系，全區(qū)所有參訓(xùn)教師分別建立教師個人空間。
（二）創(chuàng)建區(qū)、校兩級教師研修坊
1.區(qū)級教師研修坊建坊原則：
——以區(qū)為單位建坊，坊內(nèi)按校建立研修小組；
——除體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)，其余文字學(xué)科均按學(xué)段學(xué)科（幼兒園）建坊；
2.校級教師研修坊建坊原則：
——以學(xué)校為單位建立教師研修坊，坊內(nèi)按學(xué)科建立研修小組，人數(shù)小于3人（含3人）的合成綜合組；
（三）配置預(yù)設(shè)性課程（華中師大、華東師大、發(fā)展網(wǎng)提供，詳見附件）
（四）培訓(xùn)者培訓(xùn)
將培訓(xùn)者培訓(xùn)與“校本研修管理者高級研修班”結(jié)合起來進行。
1.培訓(xùn)目標：
掌握網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的基本模式和實施策略，重點掌握名師工作室、學(xué)科研修坊課程學(xué)習(xí)和主題研修開展的方式與策略；理解培訓(xùn)目標，了解培訓(xùn)內(nèi)容、實施安排和工作要點，明確各級管理者、指導(dǎo)者、學(xué)員的職責(zé)任務(wù)與工作流程，保障培訓(xùn)順利實施；提升研修管理者區(qū)域/校本研修的規(guī)劃設(shè)計能力、基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修管理與評價能力以及學(xué)科組長的校本研修活動設(shè)計與指導(dǎo)能力；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺操作方法。
2.培訓(xùn)對象：坊主、校本研修管理者（50人）
3.培訓(xùn)地點：長沙
4.培訓(xùn)時間：9月中旬7天（含往返2天）
5.培訓(xùn)日程：(見《黃陂區(qū)校本研修管理者及坊主高級研修班培訓(xùn)方案》）
五、生成性資源加工與應(yīng)用
本年度圍繞研修主題開發(fā)區(qū)級教師培訓(xùn)課程50門。對在培訓(xùn)研修過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源進行加工并在此基礎(chǔ)上開發(fā)成區(qū)級教師培訓(xùn)課程，主要應(yīng)用于校本研修。開發(fā)的課程應(yīng)聚焦共性需求，解決重難點問題，參照MOOCs方式建設(shè)，進行碎片化加工，原則上課程中每個視頻不超過15分鐘。50門區(qū)級教師培訓(xùn)課程的開發(fā)，在發(fā)展網(wǎng)指導(dǎo)下由區(qū)兩訓(xùn)中心（師訓(xùn)干訓(xùn)）拿出開發(fā)方案并牽頭負責(zé)，區(qū)教研室、學(xué)科中心組配合完成開發(fā)計劃。
審核、推優(yōu)、匯集優(yōu)質(zhì)資源不少于5000件。做好生成性資源的審核和推優(yōu)工作，利用“教師研修坊”組織教師進行學(xué)習(xí)開發(fā)資源，原則上每個“區(qū)級教師研修坊”推送資源不少于20件，每個“校級教師研修坊”推送資源不少于10件，每個教師上傳精品至少1件。
建立區(qū)域社區(qū)資源庫和學(xué)校社區(qū)資源庫。學(xué)校整合校本研修過程中的生成性資源，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、微課程等，建立校本資源庫，并將代表性研修成果推薦到黃陂區(qū)社區(qū)資源庫；黃陂區(qū)教師進修學(xué)校匯集各學(xué)校、各研修坊推送的代表性研修成果，建立黃陂區(qū)社區(qū)資源庫，應(yīng)用于教師的常規(guī)研修。
六、培訓(xùn)管理
（一）成立項目管理機構(gòu)
1.發(fā)展網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
工作專班：
組長：楊世源
成員：羅定君 羅驍 張繼榮 陳永元 鄔正云 谷苗 卓慧 方青
2.建議黃陂區(qū)教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和組建相應(yīng)的工作專班。
（二）過程管控
在教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修過程中，教育主管部門及時了解研修活動開展的情況并適時進行調(diào)控。了解情況可采取“一查二訪三參與”的方式進行。
1.查：就是查看研修數(shù)據(jù)，查看研修計劃、簡報，查看社區(qū)資源。這三種查看內(nèi)容均在分站社區(qū)、學(xué)校社區(qū)首頁頁面予以展示。
2.訪：就是訪問學(xué)校社區(qū)、訪問研修坊、訪問個人空間，通過實地考察，更多地獲取一手資料。
3.參與：就是指主管部門的領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)員的身份直接加入到研修坊參加研修活動，這樣既能起到以身示范作用，更能準確把握研修動態(tài)。
通過“一查二訪三參與”，教育管理部門可以根據(jù)實際需要適時召開階段性小結(jié)會議，通報情況，調(diào)整管理措施，改進薄弱環(huán)節(jié)，激勵先進，鞭策后進，確保教師網(wǎng)絡(luò)研修扎實有效進行。
（三）自主選學(xué)
本項目旨在還參訓(xùn)教師以培訓(xùn)的選擇權(quán)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時著眼教師個性化、差異化的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，特制定自主選學(xué)機制如下：
第一，為教師開展課程研修提供豐富優(yōu)質(zhì)的選修課程。
發(fā)展網(wǎng)通過自主、合作開發(fā)，打造了2000多門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程（其中合作機構(gòu)華東師大提供了300多門精品課程），可為黃陂區(qū)提供充足的選修課程，能充分滿足教師的個性化培訓(xùn)需求。
第二，為教師開展主題研修提供充分的研修主題選擇權(quán)。
研修主題的確定由教師學(xué)習(xí)共同體來完成，在坊主的主持下，全坊成員通過現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查等方式將教育教學(xué)過程中存在的急需解決的問題梳理出來，按一定的序列形成系統(tǒng)化的研修主題。這些主題來源于實踐，植根于課堂，因校而異，因科而異，非常具有針對性。通過這些主題的研修，能夠真正解決實際問題，能夠最大限度地滿足教師自主性、個性化培訓(xùn)需求。
第三，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修提供海量鮮活的同步教學(xué)資源。
發(fā)展網(wǎng)除近2000多門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程外，還為教師提供20多萬件獨特系統(tǒng)且鮮活的同步教學(xué)資源，該資源按三類（教參類、教研類、教輔類）雙線（教材版本體系、知識能力體系）架構(gòu)，方便教師查找。
（四）專家團隊與研修輔導(dǎo)
1.專家團隊建設(shè)
打造以學(xué)科為載體、分層建設(shè)的學(xué)習(xí)共同體，培訓(xùn)者團隊按區(qū)域培訓(xùn)者、校級培訓(xùn)者分為兩個層級，重點建設(shè)學(xué)科引領(lǐng)專家隊伍，帶動學(xué)校和區(qū)級網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修活動持續(xù)深入。
通過示范研修坊、示范學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮研修坊坊主的專業(yè)引領(lǐng)作用以及優(yōu)秀教師的示范作用，輻射、引領(lǐng)全區(qū)的整體教學(xué)、教研水平持續(xù)提升。
2.專家輔導(dǎo)答疑
發(fā)展網(wǎng)學(xué)科專家團隊與黃陂區(qū)區(qū)級培訓(xùn)團隊、校級培訓(xùn)團隊一起，在黃陂區(qū)教師進修學(xué)校統(tǒng)籌下在線值班，每周五天。具體負責(zé)：
①診斷引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)校制定年度校本研修計劃、指導(dǎo)教師制定個人研修計劃；
②指導(dǎo)區(qū)域和學(xué)校課程研修、主題研修活動的開展；
③在線回答教師的提問（區(qū)校兩級培訓(xùn)團隊負責(zé)、發(fā)展網(wǎng)學(xué)科專家協(xié)助）。
3.坊主管理引領(lǐng)：
坊主工作職責(zé)：
①制定坊研修計劃及階段性工作簡報；
②根據(jù)發(fā)展網(wǎng)實時發(fā)布的研修數(shù)據(jù)（參與率、合格率、優(yōu)秀率及各項研修任務(wù)的完成量），及時做好過程調(diào)控，確保研修活動高效有序進行。
③按時認真批改學(xué)員提交的作業(yè)；
④按時在線回答學(xué)員提出的研修問題，個別問題的確無法解答可尋求發(fā)展網(wǎng)學(xué)科培訓(xùn)專家協(xié)助；
⑤評價學(xué)員研修成果并推優(yōu)分享；
⑥組織開發(fā)微課程、典型課例、專題講座等地方培訓(xùn)課程；
⑦對學(xué)員參加研修活動的情況進行評價并推優(yōu)；
⑧研修活動結(jié)束后撰寫工作總結(jié)并制定下年度計劃。
（五）考核標準及學(xué)時認定
1.學(xué)員研修坊研修學(xué)時考核
2.坊管理員工作考核及學(xué)時認定
（五）激勵機制
教師研修采取以下激勵措施：
1.發(fā)展網(wǎng)總站、分站、學(xué)校、坊每日研修積分排行通報獎勵機制；
2.發(fā)展網(wǎng)積分（金幣、銀幣）激勵機制；
3.優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)獎勵機制；
4.課題研究帶動機制；
5.“好學(xué)校、好教師、好成果”評選機制。
七、培訓(xùn)總結(jié)和成果結(jié)集
（一）發(fā)展網(wǎng)聯(lián)合黃陂區(qū)教育局舉辦“黃陂區(qū)中小學(xué)教師（幼兒園）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)原創(chuàng)作品大賽”，設(shè)一等獎10個，二等獎15個，三等25個，頒證獎勵并擇優(yōu)推薦發(fā)表。
（二）培訓(xùn)工作結(jié)束后，由黃陂區(qū)教育局負責(zé)做好學(xué)時認定、成果結(jié)集并召開總結(jié)表彰大會。
（三）發(fā)展網(wǎng)總站會同黃陂區(qū)教育局共同全面匯集整理相關(guān)成果，并擇優(yōu)推薦到相關(guān)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。
附件：黃陂區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程配置表
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